С. Х. Фаттахова
учитель МОУ Уразовской СОШ Краснооктябрьского района Нижегородской области

Использование национальных особенностей учащихся в гуманизации образовательного процесса

Россия – исторически многонациональная страна, Нижегородская область – один из самых мирных регионов в отношении совместного проживания русских, мордвы и нижегородских татар.

В Уразовской средней общеобразовательной школе Краснооктябрьского района национальный состав учащихся был неоднороден изначально, но это не провоцировало конфликтные ситуации и никогда не затрагивало национальную соотнесенность детей. С появлением в школе детей из бывших закавказских республик появились случаи словесных перепалок среди обучаемых и стычки, причиной, как выясняли, всего этого была национальная рознь, что вносило дискомфорт во взаимоотношение ребят и озадачило педагогов. Почему появилась агрессия во взаимоотношениях ребят из нашей школы к этим прибывшим в школу ученикам? Чем старше были учащиеся, тем труднее было сдержать детскую неприязнь. Классные руководители, учителя–предметники старались смягчить ситуацию, но неприязненные, агрессивные выпады надо было полностью исключить из нашей школьной жизни.

Комфортное пребывание в стенах школы – необходимое условие успешного освоения учебных дисциплин и посещения дополнительных занятий, участия в спортивных мероприятиях, приема пищи в школьной столовой, нахождения на улице в свободное от учебы время. На нашей территории школы, в селе любому из учеников должно быть уютно и спокойно. Никакого притеснения ни со стороны учителей, ни со стороны обучаемых не должно иметь место в образовательном учреждении.

Наш педагогический коллектив стал искать причины конфликтов среди учеников и пути искоренения этого явления. Гуманизация образовательного процесса стала целью коллектива, а создание комфортного пребывания учащихся в школе – его первейшей задачей. Школа во все времена работает на будущее. От нас зависит, сможем ли научить жить в мире людей из разных социальных слоев, разных национальностей, разных по своим индивидуальным особенностям, мировоззрению, разных по расовым признакам. Надо научить не только принимать другого, но и принимать ценности его культуры. Весь парадокс в том, что культура играет интегрирующую роль, объединяющую людей, в то же время людей отталкивает тоже разность культур.

Встает задача представить варианты будущего, «спроектировать» его и понять, какой человек может в этом будущем жить. Вновь встает проблема «нового человека». Придется не только «возлюбить ближнего», но и «возлюбить дальнего» гораздо в большей мере, чем в предшествующие эпохи. Лучше этой задачей заняться раньше, чтобы культура, идеология, религия успели подстроиться к новому будущему. Чем позже человечество возьмет на себя ответственность за свою историю, тем уже будет коридор доступных ему возможностей. [Капица С. П. и др.]

В поисках причин агрессии и негативного отношения учеников к прибывшим из юга страны, мы поняли, что это проблема не школьников. Изменения в обществе еще не были осознаны взрослым населением: обсуждения в семьях, родительское отношение и субъективизм отдельных граждан сыграли немаловажную роль в создании общественного мнения.

В педагогических поисках мы пришли к тому, что надо к этому вопросу подойти комплексно.

Что было понятно сразу? Первые месяцы или первый год пребывания ученика – это адаптивный период. Самые большие трудности были связаны с языком. Ребенок плохо понимает русскую речь, это отражается на результатах обучения. Языковая проблема решаема: при помощи учителей, общения с классным коллективом, дополнительными занятиями эта проблема начинает терять остроту, далее необходимо обратить внимание на обогащение понятийного и терминологического аппарата, словарного запаса учащихся.

В адаптивный период очень важно, чтобы этого ученика (любой национальности) оградить от влияния «трудных подростков». Социологи пришли к заключению, что формирование ценностных ориентаций и мотиваций поведения в детском возрасте во многом зависит от «значимых личностей» (социологи А.Халлер и Дж. Мид). Мы решили сразу ко вновь прибывшим в классе «закрепить» помощников: сильных в учебе, авторитетных в классном коллективе учеников.

Из психологии известно, что самый обычный ученик, усилия которого оцениваются и вознаграждаются, будет ощущать чувство уверенности в своих силах, в то время как способный и талантливый ребёнок, усилия которого воспринимаются ближайшим окружением как неудачные, ощущает мучительное чувство некомпетентности, и его способности могут быть практически парализованы.

Все учителя и воспитатели, особенно в адаптивный период, внимательно отслеживали успехи учеников, поощряли словесно, уделяли новичкам ежедневно повышенное внимание, были в контакте с родителями, обсуждали любой успех ученика.

Самое главное – подключить ребенка к деятельности и творческому процессу, к классным, общешкольным мероприятиям: общешкольные мероприятия часто отражают народные традиции христианские (Масленица), исламские (Сабантуй). Для учащихся общешкольные мероприятия – это возможность проявить таланты, выступить, посмотреть на других. Эти праздники вносят большой заряд положительных эмоций. Школьный праздник Сабантуй перерос в районное мероприятие. Несколько лет тому назад провели в школе Сабантуй со спортивными мероприятиями, выступлениями художественной самодеятельностью, с играми, с наградами. А теперь ежегодно в День пионерии в районном центре проводится «Малый (школьный) Сабантуй». На День Конституции провели праздник «Мы, многонациональный народ» с конкурсами национальных костюмов, блюд, танцев, стихов и песен. Писали конкурсные сочинения о своих традициях, героях, писателях.

На конкурс «История страны – в истории семьи» ученик представил работу о бабушке-бурятке. Мы в классе знакомились и обсуждали эту работу. Жизнь и судьба бурятки очень взволновала детей.

Но не только проводим работу с детьми, но старались, чтобы родители приняли новеньких. Классные руководители контактируют с родителями, родители узнают обо всех достижениях своих детей, общение очень доброжелательное, родители учеников принимают коллектив учителей как своих союзников. Для преодоления полностью проявлений агрессии и грубости в отношениях к детям иных народов педагогический коллектив и коллектив учащихся повысил свою правовую грамотность. Во всех классах ученики были ознакомлены с Уставом школы, где указаны права и обязанности субъектов образовательной деятельности. Во всех классах были проведены мероприятия по ознакомлению с государственной политикой в области образования (с положением об уважении к правам и свободам человека). С учётом возрастных особенностей учащиеся были ознакомлены со ст. 14 ФЗ «Об образовании»: о сотрудничестве между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности. Николай Бердяев говорил: «Качество национальности зависит от раскрывающейся в ней человечности». Раскроем человечность в наших учениках, и деформация в межличностных отношениях исчезнет.