Издательский дом «Медина»
Поиск rss Написать нам
Главная » Материалы форумов и конференций
Исламское образование в России: проблемы современности: Материалы научно-практического семинара
11.01.2012


 

Ю.Х. Трушина,

к.пед.н, доц. Нижегородского гос. педагогического университета, зав. отделением «Социальная педагогика»

Сотрудничество семьи и школы в формировании у детей активно-деятельностного отношения к национальной культуре

Одной из мировых тенденций современного этапа развития общего и среднего образования является воспитание гражданина, формирование системы ценностей и отношений, соответствующих многонациональному обществу. В нашем поликультурном обществе сегодня в качестве важнейшей ценности выделяется активно-деятельностное отношение к народной культуре, включающей историю, традиции, обычаи, язык, религию и т.д.

Актуальность проблемы формирования активно-деятельностного отношения к народной культуре очевидна. Ее эффективное решение зависит от ряда факторов, среди которых влияние национальной семьи имеет важное значение. Анализ условий воспитания детей в ряде татарских семей показывает, что имеющаяся положительная эмоционально-психологическая атмосфера, родной язык, национальные традиции, обычаи, народные сказки, пословицы, песни и т.д., современная литература, искусство составляют основу, естественную среду развития детей, являются основными факторами формирования у них активно-деятельностного отношения к народной культуре. Дети из таких семей принимают активное участие в возрождении и развитии в обществе родной, близкой к семье, национальной культуры.

Однако, как показали исследования, проведенные будущими социальными педагогами, национальная семья не всегда уделяет должное внимание приобщению детей к родному языку, истории, традициям, обычаям, народной литературе, искусству, песням, танцам и т.д. Для выявления уровня развития представлений детей об особенностях национальной культуры проводилась исследовательская констатация, которая включала анкетирование, беседу и опрос. Анализ ответов опрошенных детей показал, что они не имеют достаточного объема представлений о национальной культуре. Они знакомы лишь с некоторыми ее элементами. Более того, у 12% опрошенных отсутствует стремление узнать больше о народных традициях, обычаях, ритуалах и т.д.

 В деятельности семьи недостаточно полно учитываются особенности национального воспитания. Или, наоборот, в семейном воспитании часто проявляется другая, противоположная тенденция, когда, выделяя свою национальную культуру как самую высшую, исключительную ценность, некоторые семьи формируют у детей неуважительное отношение к культуре других народов, способствуя таким образом возникновению межэтнических проблем в поликультурной среде.

Семья сегодня особенно активно реализует хозяйственно-бытовую, экономическую функции и почти не проявляет себя в выполнении таких функций, как эмоциональная, основанная на свойственном татарской семье чутком, , заботливом, , добром отношении между взрослыми и детьми; воспитательная, первичного социального контроля и т.д. Как отмечают ученые, часть семей в современном обществе обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолощенности, т.е. эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации детей.

В данной ситуации национальная школа должна стать центром, координирующим деятельность педагогов, родителей, религиозных организаций по:

1) формированию у детей активно-деятельностного отношения к культуре страны, региона и этнокультуре;

2) созданию благоприятного образовательного пространства, способствующего успешной социализации молодежи в условиях поликультурной социальной среды;

3) определению и разработке содержания национальной культуры и путей его внедрения в учебно-воспитательный процесс.

Однако, как показали исследования, школа как субъект управления социализацией молодежи, в современных условиях недостаточно полно использует педагогический потенциал национальной культуры в развитии детей. В деятельности сельских национальных школ наблюдается традиционный подход, нацеленный, прежде всего, на выполнение государственных стандартов, а не на развитие детей с помощью образовательных программ, их национально-регионального компонента. В школах в незначительной степени используются этнонациональные возможности уроков, внеклассных мероприятий, факультативов.

Именно поэтому в целях совершенствования деятельности образовательных учреждений региона на основе использования этнокультурного потенциала Министерство образования и науки Нижегородской области проводит конкурсы «Школа года», олимпиады, в которых принимают активное участие педагогические и ученические коллективы национальных школ. В 2000 году коллективами школ региона были разработаны и представлены на конкурс программы развития на основе национально-культурного компонента, реализация которых предусматривала изучение и возрождение фольклора, истории, традиций, обычаев, народных песен, промыслов, приобщение детей к родному языку, литературе создание и обновление содержания местных краеведческих музеев и т.д. По результатам беседы с учащимися, учителями Красногородской средней школы Пильнинского района, занявшей первое место в номинации «Национальная школа 2000 года», учащиеся стали активно изучать произведения татарских писателей, вместе с учащимися, родителями педагоги школ создают фольклорные группы, принимают в них активное участие, шьют национальные костюмы, являются «специалистами-экскурсоводами» в краеведческих музеях и т.д. Более того, повысилась успеваемость, воспитанность учащихся, важнейшими из критериев которой являются культура межнациональных отношений, толерантность. По результатам оценки деятельности школы преподавателями кафедры педагогики НГПУ, которые осуществляли научное руководство разработкой программы ее развития, более 85% опрошенных учащихся в качестве проявления национальной антикультуры назвали «национализм».

По инициативе Министерства образования и науки ежегодно проводятся районный и областной туры олимпиады по татарскому языку и литературе, в которых принимают активное участие учащиеся 9 – 11 классов татарских школ. Задания, выполняемые учащимися, направлены на стимулирование активности, развитие творческих способностей детей, формирование их базовой культуры на основе изучения предметов национально-этнического цикла, использования воспитательных национально-культурных возможностей произведений татарских писателей, предусмотренных программой.

В целях усиления возможностей татарского языка и литературы в формировании активно-деятельного отношения к национальной культуре при разработке заданий к олимпиаде, ее проведении и анализе используются следующие дидактические методы:

- подготовка текстов для перевода из произведений татарских и русских писателей, деятелей культуры, отражающих проблемы духовности молодежи;

- разработка заданий творческого характера, нацеливающих учащихся на анализ произведений писателей разных эпох применительно к сегодняшней духовно-нравственной ситуации в обществе;

- предоставление учащимся возможностей для собственной (личностной) оценки произведений писателей относительно духовно-нравственных ценностей, идей, проблем;

- выявление с помощью заданий внутренних качеств, состояния, отношения к национально-религиозному компоненту культуры, языку, истории, литературе, искусству и т.д.;

- использование и анализ текстов-высказываний, выражающих отношение автора к национальной культуре;

- использование пословиц, поговорок татарского народа и их анализ применительно к духовно-нравственному состоянию современной молодежи и т.д.

По оценкам специалистов Министерства образования и науки, а также учителей, олимпиада по татарскому языку и литературе имеет большое значение в развитии у детей активно-деятельностного отношения к национальной культуре как к компоненту общечеловеческой  культуры страны и совершенствовании педагогического процесса в национальных школах. Она мотивирует интерес учащихся к языку, литературе, истории, традициям, обычаям, стимулирует их активность в осознании проблем, связанных с культурой народа, формирует у них готовность к возрождению, развитию национальной культуры, способствует совершенствованию содержания и методики преподавания дисциплин этнокультурной направленности.

Формирование у молодежи активно-деятельностного отношения к народной культуре – процесс многофакторный, зависящий от совместной деятельности семьи, школы, общественных организаций, основанный на реализации следующих принципов:

- принцип народности в организации учебно-воспитательной работы с детьми. Данный принцип, сформулированный К.Д. Ушинским, актуален  и сегодня. По его мнению, воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа;

- принцип развития и раскрытия способностей и творческих возможностей детей через национальную культуру, через осознание своего участия в ее развитии;

- принцип активности и сознательности в приобщении детей к национальной культуре через народную педагогику;

- принцип связи воспитательного процесса с религиозной моралью – составной частью народной педагогики;

- принцип обеспечения единства и взаимосвязи национального и интернационального, национально-этнического, российского и планетарного компонентов в образовательном процессе школ;

- принцип укрепления национального достоинства у молодежи в сочетании с уважением к этническим особенностям других народов.

Поддержка народной культуры государственной властью через социальное воспитание – необходимое условие социализации подрастающего поколения, способного обеспечить сохранение и развитие культур, существующих в России как союзе этносов и особой цивилизации.



Контактная информация

Об издательстве

Условия копирования

Информационные партнеры

www.dumrf.ru | Мусульмане России Ислам в Российской Федерации islamsng.com www.miu.su | Московский исламский институт
При использовании материалов ссылка на сайт www.idmedina.ru обязательна
© 2024 Издательский дом «Медина»
закрыть

Уважаемые читатели!

В связи с плановыми техническими работами наш сайт будет недоступен с 16:00 20 мая до 16:00 21 мая. Приносим свои извинения за временные неудобства.