Веб 2.0 и мусульманское  просвещение и образование

Что такое Веб 2.0?

Обсуждая вопросы мусульманского просвещения и образования и рассматривая новые возможности, которые появились у нас благодаря научно-техническому прогрессу, невозможно не затронуть такой важный аспект, как использование Веб 2.0 в сфере образования и его значение для уммы.

Я полагаю, что многие из читателей этой книги являются пользователями всемирной сети Интернет, синонимом которой является термин «Веб» как сокращенное обозначение WWW (World Wide Web). И многие из нас уже давно используют интернет-сервисы Веб 2.0, даже не задумываясь о том, что это такое. При этом сам термин Веб 2.0 до сих пор является предметом множества споров: одни считают, что это новый стандарт или формат, другие утверждают, что это всего лишь обозначение нового этапа эволюции в Интернете, третьи считают, что это бессмысленный маркетинговый термин или даже фикция, мыльный пузырь из тех, что зачастую используются с целью рекламы как модное слово или для завышения реальной стоимости проекта и собственной значимости разработчиков в глазах клиентов.

Здесь мы не будем детально погружаться в терминологические споры и технические подробности Веб 2.0. Обо всем этом можно прочесть в одноименной статье в Википедии (http://ru.wikipedia.org/wiki/Веб_2.0), статье главного идеолога Тима О’Рейли «Что такое Веб 2.0» (http://www.computerra.ru/think/234100/) и массе других статей во «всемирной паутине».

Однако сразу же отметим важную особенность: ни один Веб 2.0 проект или сервис не могут существовать на компьютере, не подключенном к Интернету, так как они представляют собой веб-проект, сайт, с которым взаимодействует пользователь.

И если все-таки попробовать определить, что такое Веб 2.0, то сделать это наиболее доступным образом можно через антиномию между Веб 1.0 и Веб 2.0.

В первом случае проекты работают по следующей схеме: есть потребитель контента и есть автор интернет-ресурса, где пользователь лишь потребляет информацию, например скачивая файлы, имея достаточно мало способов влияния на сайт. Пользователь выступает по отношению к сайту как читатель к книге. Иногда такому пользователю дается возможность как-то высказать свое мнение в гостевой книге, форуме, комментариях к статье, но в иерархии отношений его статус всегда ниже статуса автора сайта.

В случае же с проектами Веб 2.0 сайт изначально представляет собой площадку с нулевым контентом, который постепенно заполняется множеством пользователей, имеющих возможность широко проявлять свою активность, выгружая фотографии, видео, публикуя статьи, выкладывая анкетные данные. В Веб 2.0 сайт выступает как инструмент, дающий возможность пользователю выразить самого себя, и в этом и состоит, наверное, основное различие между Веб 1.0 и Веб 2.0.

В качестве иллюстрации к вышеизложенному давайте обозначим наиболее известные сервисы, которые ассоциируются сегодня с Веб 2.0. Это, конечно же, в первую очередь блоги, Википедия, социальные сети, подкасты. На Западе наиболее популярны такие проекты Веб 2.0, как Yourtube, Google, Facebook, Myspace, Wikipedia и многие другие. У нас в России популярны также социальные сети «Одноклассники», «Вконтакте», Бобрдобр, Wikipedia на русском языке, Livejournal, видеосервис Rutube.

Что такое Образование 2.0

Теперь рассмотрим вопрос о возможности использования всех этих сервисов в сфере образования и их дальнейшие перспективы в данной области.

Но для начала вспомним, что ряд авторов при этом использует такой термин, как Образование 2.0 или даже Педагогика 2.0, раскрывая данный термин через формулу «Образование 2.0 = Образование + Веб 2.0». На сайте Google Вопросы и ответы даны следующие определением данного термина:

«Образование 2.0 — совокупность „электронных“ способов доступа, анализа, обработки и отклика на индивидуально/коллективно обрабатываемые данные, представляющих образовательный интерес для различных пользовательских групп» (автор — D_G).

«Образование 2.0 — как я его понимаю — это то образование, которое доступно любому человеку в любом уголке мира, в т. ч. с ограниченной функциональностью, с не очень высокой или нулевой стоимостью, в режиме on-line. Причем оно может быть намного более высокого качества, чем доступное off-line в данном регионе» (автор — Zhumak).

«Образование 2.0 — это некоторое противопоставление текущей системе образования. Если говорить по аналогии с классическим определением web 2.0 Тима О’Рейли, то образование 2.0 можно было бы определить как образование, которое базируется на платформе web 2.0 и использует все его преимущества, но, как мне кажется, под образованием 2.0 подразумевают некую идеализированную систему получения знаний» (автор — Николай).

Последний автор далее пишет:

«Классическая форма обучения, когда преподаватель „читает“ лекцию, студенты „прослушивают“ курс, а потом „сдают“ экзамены — неэффективна. Необходимо применение новых интерактивных методик, групповых занятий и тренингов.

Должны быть некоторые элементы синдикации (например, одновременное опубликование курса сразу на нескольких образовательных площадках). Компиляция курса из нескольких частей различных авторов. Должен быть каталог курсов с понятным и прозрачным рейтингом, чтобы у студента была возможность из всех курсов, например, по нелинейной оптике выбрать „лучший“ и после прослушивания курса внести свой вклад в общий рейтинг.

Должна быть возможность обмена знаниями не только от преподавателя к студентам, но и между студентами и от студентов к преподавателям.

Должна быть возможность получения знаний в любое время. Например, если я еду в машине и попал в пробку, то ничего мне не мешает прослушать пару-тройку лекций.

При изучении курса должна быть возможность задать вопрос не только преподавателю, но другим экспертам в изучаемой области.

Информационные технологии при этом просто выступают в качестве мела 2.0 и доски 2.0, т.е. предоставляют инфраструктуру, с помощью которой можно значительно повысить доступность программ обучения, кастомизацию и адаптацию курсов, каталогизацию и рейтинговую оценку и многое другое для одной простой цели — повышения доступности и качества обучения».

А один из идеологов Образования Веб 2.0 Стив Харгадон даже считает, что «Веб 2.0 — это будущее образования... Я думаю, что Web чтения/записи, или, как мы его называем, Web 2.0, в культурном, социальном и интеллектуальном смысле будет иметь большее влияние, чем даже изобретение печатной машины».

Способы применения Веб 2.0 в образовании

Попробуем теперь разобраться, каким образом на практике можно использовать сайты и сервисы Веб 2.0 в сфере образования.

Евгений Патаракин, являющийся одним из ведущих специалистов в сфере образования, автором и координатором проекта Летописи.Ру — «Время вернуться домой» (http://letopisi.ru), живущий, кстати, в Нижнем Новгороде, пишет по этому поводу следующее: «Социальные сервисы и деятельности внутри сетевых сообществ открывает перед педагогической практикой следующие возможности:

• Использование открытых, бесплатных и свободных электронных ресурсов

В результате распространения социальных сервисов в сетевом доступе оказывается огромное количество материалов, которые могут быть использованы в учебных целях. Сетевые сообщества обмена знаниями могут поделиться своими коллекциями цифровых объектов и программными агентами с образованием.

• Самостоятельное создание сетевого учебного содержания

Новые сервисы социального обеспечения радикально упростили процесс создания материалов и публикации их в сети. Теперь каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям, но и принять участие в формировании собственного сетевого контента. Сегодня новый контент создается миллионами людей. Они, как муравьи в общий муравейник, приносят в сеть новые тексты, фото графии, рисунки, музыкальные файлы.

• Освоение информационных концепций, знаний и навыков

Среда информационных приложений открывает принципиально новые возможности для деятельности, в которую чрезвычайно легко вовлекаются люди, не обладающие никакими специальными знаниями в области информатики. Новые формы деятельности связаны как с поиском в сети информации, так и с созданием и редактированием собственных цифровых объектов — текстов, фотографий, программ, музыкальных записей, видеофрагментов. Участие в новых формах деятельности позволяет осваивать важные информационные навыки — повторное использование текстов и кодов, использование метатегов и т. д.

• Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики

Сеть Интернет открывает новые возможности для участия школьников в профессиональных научных сообществах. Цифровая память, агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместной деятельности и сотрудничества с другими людьми».

Им же была составлена примерная классификация социальных сервисов (сетевого программного обеспечения, поддерживающего групповые взаимодействия). Приведем описания основных функциональных особенностей сервисов.

1. Совместный поиск информации

(http://www.swicki.com http://www.rollyo.com, http://google.com).

2. Совместное хранение закладок

Это продолжение и логическое развитие идеи закладок (ссылок на избранные сайты) в «Избранном» браузера. В отличие от таких закладок социальные закладки хранятся не на компьютере пользователя, а на сервере в Интернете. Преимущества такого похода: доступ к своей коллекции «Избранного» с любого компьютера, подключенного к Интернету; возможность поделиться своими закладками с другими пользователями; закладки можно систематизировать с помощью категорий или меток (http://del.icio.us, http://bobrdobr.ru, http://rumarkz.ru, http://memori.ru).

3. Совместное хранение медиафайлов

Фотохостинг. Существуют сайты, позволяющие публиковать любые изображения (например, цифровые фотографии) в Интернет. Фотохостинги служат для размещения, хранения и показа изображений другим пользователям Сети. Это удобное средство демонстрации фотографий. При размещении на фотохостинге каждому фото присваивается уникальный адрес. Автор снимка может легко поделиться гиперссылкой, ведущей на фотографию, с любым человеком, имеющим доступ в Интернет, а также разместить её на своем сайте. (http://flickr.com, http://www.panoramio.com, http://flamber.ru, http://picasaweb.google.com).

Видеохостинг. Сайт, позволяющий загружать и просматривать видео в браузере через специальный Flash-плеер. (http://youtube.com, http://www.teachertube.com, http://www.l-vision.ru).

4. Создание и редактирование документов

Онлайн-офис может быть доступен с любого компьютера, у которого есть доступ в Интернет, независимо от того, какую операционную систему он использует. Это позволяет людям работать вместе по всему миру и в любое время, что ведет к созданию международных виртуальных команд для совместной работы над проектами. Можно совместно создавать или взаимно редактировать самые разные документы (см. список с адресами сервисов, предназначенных для совместного редактирования).

Презентации

(http://scratch.mit.edu, http://slideshare.net, http://slideshare.net, http://www.alice.org, http://zoho.com, http://docs.google.com)

Текстовые документы

(http://www.scribd.com, http://docs.google.com)

Блог — сайт, основное содержимое которого регулярно добавляемые авторские записи, изображения. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке (последняя запись сверху). Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах). (http://www.livejournal.com, http://www.blogger.com)

5. ВикиВики — сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Крупнейший и известнейший вики-сайт — Википедия. Вики характеризуется следующими признаками:

· возможность многократно править текст посредством самой вики-среды (сайта) без применения особых приспособлений на стороне редактора;

· особый язык разметки — так называемая вики-разметка, которая позволяет легко и быстро размечать в тексте структурные элементы и гиперссылки, форматировать и оформлять отдельные элементы;

· учёт изменений (версий) страниц: возможность сравнения редакций и восстановления ранних;

· проявление изменений сразу после их внесения;

· множество авторов: вики могут править все посетители сайта

(http://ru.wikipedia.org, http://www.mediawiki.org, http://www.dokuwiki.ru).

6. Диаграмма связей (от англ. mind maps — интеллект-карта, карта памяти, карта ума). Это способ изображения процесса общего системного мышления с помощью схем. Может рассматриваться как удобная техника альтернативной записи. Диаграмма связей реализуется в виде древовидной схемы, на которой изображены слова, идеи, задачи или другие понятия, связанные ветвями, отходящими от центрального понятия или идеи. В основе этой техники лежит принцип «радиантного мышления», относящийся к ассоциативным мыслительным процессам, отправной точкой или точкой приложения которых является центральный объект.

Диаграммы связей используются для создания, визуализации, структуризации и классификации идей, а также как средство для обучения, организации, решения задач, принятия решений, при написании статей (http://freemind.sourceforge.net,http://www.mindmeister.com, http://bubbl.us, http://www.mindomo.com).

7. Социальные сети — сайты с возможностью указать какую-либо информацию о себе (дату рождения, школу, вуз, любимые занятия и другое), по которой страницу пользователя смогут найти другие участники сети. Одна из обычных черт социальных сетей — система «друзей» и «групп». Социальные сети предназначены для выстраивания онлайн-сообществ людей, объединенных какой-либо деятельностью (интересами) и заинтересованных в ее распространении (http://odnoklassniki.ru, http://vkontakte.ru, http://www.linkedin.com, http://www.facebook.com, http://www.privet.ru).

8. Мэшапы — это веб-приложения, объединяющие данные из нескольких источников в один интегрированнй инструмент:

географические (http://wikimapia.org, http://sketchup.google.com, http://www.unype.com, http://earthify.org);

фотографические (http://www.locr.com, http://www.comeeko.com, http://www.netvides.com).

9. Общение в 3D (трёхмерной реальности) (http://secondlife.com).

Все эти сервисы могут быть применены в сфере образования.

Одним из примеров, подтверждающих данный тезис, является видеосервис Youtube, на котором недавно, например, открылся специальный канал Московского государственного университета (http://www.youtube.com/msu), где можно увидеть видеозаписи лекций ведущих ученых нашей страны. Кстати, сам МГУ буквально на днях запустил новый проект «Дистанционное образование в МГУ (http://www.distance.msu.ru/). Информационный портал Школы дистанционного образования — это единая оболочка системы дистанционного образования в МГУ, которая позволяет открыть весь спектр университетского знания через электронные библиотеки, учебники и курсы, аудио- и видеоматериалы, а также поддержку высококвалифицированных специалистов из числа профессорско-преподавательского состава МГУ в процессе освоения знаний с использованием дистанционных образовательных технологий.

Портал создан на основе Служб Google для учебных заведений, что позволяет посетителям сайта завести на нём аккаунт и получить доступ ко всем сервисам Google, включая Почту, Документы, Календарь и GTalk. Эти сервисы будут незаменимы для подготовки к экзаменам, общения и совместной работы с однокурсниками. Зарегистрированные пользователи смогут обмениваться мгновенными сообщениями, получать последние новости Университета, участвовать в онлайн-олимпиадах и многое другое.

Другим обширным хранилищем видеолекций является сервис Univertv (http://univertv.ru/) на котором можно посмотреть образовательные фильмы на различные темы, побывать на лекциях в ведущих российских и зарубежных вузах, посетить престижную научную конференцию или научно-популярную лекцию по интересующему вас вопросу, в разделе «Школа» увидеть лучшие образцы преподавания сложных школьных тем.

Следующим примером возможности использовать достижения Веб 2.0 в сфере педагогики являются социальные сети — Одноклассники.ру, Вконтакте, Моймир и т. д. Обычно эти проекты используются людьми как средство общения, забава и времяпрепровождения, а между тем педагог может использовать эти сайты в ходе образовательного процесса. Как и во все времена, важно понять, что интересует школьника или студента, что он собой представляет, какова его жизнь. В социальной сети есть множество информации об ученике — грамотно поняв и интерпретировав эту информацию, учитель может улучшить взаимоотношения и найти путь к ученикам.

Ну, а после окончания образования педагог сможет узнать через ту же социальную сеть, как сложилась судьба его ученика, кем он стал, и соответственно учитель поймет, насколько он сам смог повлиять на жизнь человека.

Следующий популярный инструментарий Веб 2.0 — это блоги. Как их можно использовать в системе образования? Вот что пишет по этому поводу Мария Рождественская (http://www.slideshare.net/lvr/edublog-117631):

10 способов для учителя использовать личный блог в образовательном процессе

1. Размещение материалов и ссылок на веб-ресурсы

Вы можете использовать свой блог для распространения учебных материалов или ссылок на них. Эти материалы становятся доступными для ваших учеников как из школы, так и из дома.

2. Онлайн-дискуссии

Оставляя комментарий к Вашему сообщению в блоге, ученики становятся участниками настоящей учебной дискуссии.

3. Создание классных!!! публикаций

На смену бумажной стенгазете пришло новое современное средство, с помощью которого ученики станут соавторами и редакторами собственных публикаций.

4. Доска объявлений

На смену написанным от руки листочкам и фотокопиям придет электронная доска объявлений.

5. «Пульт управления» ученическими блогами

Ученики, быстро овладевающие навыками работы в сети, станут вашими техническими консультантами по использованию всех возможностей блогов.

Помогите создать свой личный блог ученику, и Ваш собственный блог станет Центральным пультом управления ученическими блогами. Блогерство как учебный процесс...

6. Открытый план урока

Мы все любим планировать и руководить, не так ли? И именно блог поможет преобразовать эту суровую необходимость в продуктивный творческий процесс.

Открытые урочные планы и послеурочные рефлексии, Ваши гениальные идеи к уроку, а также затруднения и проблемы учеников могут стать средством личного развития каждого из участников образовательного процесса.

7. Средства мультимедиа в вашем блоге

Встроенные в Ваш блог видео, презентации, гипертексты, аудиолекции — все эти средства мультимедиа пополнят Вашу копилку технических средств.

С помощью пары кликов теперь Вы можете продемонстировать ученикам наглядность к новой теме.

8. Блог — помощник учителя-организатора

Вы можете использовать свой блог не только как учитель-предметник...

Организация спортивного мероприятия, репетиции готовящегося спектакля — и все это в одном блоге? Зачем же в одном?

Вы можете организовать столько разных блогов, сколько Вы сможете поддерживать... Можно открыть себе отдельный блог для каждого отдельного события.

9. Обратная связь

Ваш блог могут читать не только ученики и коллеги, но и родители ваших учеников. Почему бы не подумать о возможностях блога как средства организации обратной связи?

Вы опасаетесь анонимных комментариев?

Но у Вас в руках — права модератора в собственном блоге.

10. Полноценный интерактивный сайт

Это писалось про школьного учителя, но в слегка видоизмененной форме эти возможности можно применять и преподавателям вузов в своей работе.

И, наконец, еще один мощный сервис Веб 2.0. — это системы гипертекста вики-вики. Наиболее известным проектом такого рода является, несомненно, Википедия (http://ru.wikipedia.org)

Социальный сервис ВикиВики может быть использован в педагогической практике различными способами. Например, давая задание студенту написать статью в Википедию, преподаватель, с одной стороны, проверяет работу студента, с другой — он способствует пополнению копилки общественных знаний и приучает студента активно использовать возможности Интернета.

Одним из самых интересных российских википроектов является Общероссийский образовательный проект Летописи.ру (http://letopisi.ru/index.php/Главная_страница), содержащий в себе летопись российских деревень, поселков, железнодорожных станций и малых городов, — это проект, в рамках которого в летописцев и летописателей могут «поиграть» преподаватели и ученики. К участию в проекте приглашаются школьные учителя, студенты — будущие учителя и школьные команды, которыми они руководят. Если Вы хотите поделиться рассказами о людях, событиях, местах своего края, то Летописи — самое подходящее для этого место. Реализация проекта — заметное событие в образовательном пространстве России, поскольку впервые перед преподавателями, студентами, школьниками и их родителями открылось пространство равных возможностей, где они могут думать и действовать совместно, используя поддержку программных агентов, память базы данных и интеллектуальную мощь друг друга.

Говорить в целом о возможностях Веб 2.0 можно бесконечно долго. Тем, кто всерьез заинтересовался этой темой, я рекомендую посетить такие сайты, как «Открытый класс» (http://www.openclass.ru/), Медиаресурсы для образования и просвещения http://videoresursy.pedsovet.org/), «СоцОбраз» (http://wiki.openclass.ru/index.php/Заглавная_страница) и Web 2.0 в образовании (http://web2-science.ru/blog/).

Применение Веб 2.0 в мусульманском

просвещении и образовании

Рассмотрим же, наконец, ситуацию с применением Веб 2.0 в мусульманском просвещении и образовании. Прежде всего нужно понимать, что Веб 2.0 для нас важен не как забава или приятное времяпрепровождение, а как один из ключевых на сегодня инструментов в сфере образования. И все вышеназванные сервисы Веб 2.0, применяемые в «обычном» или, если хотите, светском образовании в школах и в вузах, могут применяться и нами.

Какие же проекты Веб 2.0 сегодня есть в русскоязычном сегменте исламского Интернета и что из них можно использовать в мусульманском просвещении и образовании? На мой взгляд, называть в целом ситуацию безнадежной и провальной я бы не стал — видны ростки новых веяний и желание что-то менять, но, увы, это не является преобладающей тенденцией. Сразу оговорюсь — недостаточно широкое использование сервисов Веб 2.0 в сфере образования имеет место не только у мусульман, но и вообще как в российской образовательной системе, так и за рубежом. Поэтому не будем сразу посыпать голову пеплом. И тем не менее по итогам проведенного мною анализа я констатировал, что пока имеют место лишь редкие случаи использования Веб 2.0, большей частью в сфере мусульманского просветительства, и крайне мало — в области мусульманского образования.

В русскоязычном исламском Интернете есть немало успешных проектов, широко известных пользователям. В первую очередь это неплохие новостные и аналитические порталы: «Ислам.Ру» (http://www.islam.ru/), «IslamNews» (http://www.islamnews.ru/), официальный сайт Совета муфтиев России (http://www.muslim.ru/), «Ислам для всех» (http://islam.com.ua/), «Ислам в Нижнем Новгороде» (http://www.islamnn.ru/), «Ислам в Российской Федерации» (http://www.islamrf.ru/), Духовное управление мусульман Татарстана (http://www.e-islam.ru/) и ряд других.

В этих проектах имеет место применение некоторых сервисов Веб 2.0., в частности, RSS-ленты, возможности вставить ссылку в блог. А на «Ислам.Ру» есть блоги, соцсети и даже видеосервисы, однако, как уже выше говорилось, они используются не в сфере мусульманского образования, а, скорее, как часть новостных порталов.

Мусульманские образовательные учреждения, в свою очередь, зачастую не отражают на своих официальных сайтах факты использования Веб 2.0. Во всяком случае обнаружить их, например, на сайтах Российского исламского университета (http://www.e-riu.ru/), и медресе «Мухаммадия» (http://www.muhammadiya.ru/) мне не удалось. Только на сайте Московского исламского университета (http://www.miu.su/), есть возможность подписаться на RSS-ленту и делать комментарии в блоге. А на Российском исламском образовательном портале MuslimEdu.ru (http://www.muslimedu.ru/), позиционирующем себя как центр дистанционного обучения мусульман, не обозначено использование Веб 2.0.

Тем не менее в сфере мусульманского просветительства есть интересные проекты с элементами Веб 2.0. Это, например, проект Radioislam (http://www.radioislam.tv/) — подкаст-радио для мусульман, где выкладываются аудиоуроки и аудиокниги. На проекте Umma.ru (http://www.umma.ru/) выкладываются аудио- и видеоролики проповедей Шамиля Аляутдинова — этот проект я бы не стал относить в чистом виде к Веб 2.0, тем более что там отключены комментарии, однако я в вижу в этом сайте потенциал для дальнейшего развития.

На близком по названию проекте — мусульманской социальной сети «Наша Умма» (http://umma.islam.ru/) при портале «Ислам.ру», насчитывающей 19 532 участника, также можно видеть не только общение, но и случаи просветительской работы через видеоролики и блоги некоторых участников.

Среди проектов UMMAH (http://ummah.ru/) хорошим примером Веб 2.0 являются входящие в проект Издательский дом «Умма» (http://www.id.ummah.ru/) и Сеть исламских сайтов UmmahWeb (http://ummah.ru/catalog.html), в которой есть блоги, посвященные мусульманской кухне (http://iman.be/), блог о мусульманах-заключенных (http://asir.biz/), блог проекта UMMAH (http://blog.ummah.ru/) и блог UmmahWeb (http://ummahweb.net/).

На сайте Департамента социально-благотворительной и духовно-просветительской деятельности Совета муфтиев России (http://www.muslims.ru/) можно посмотреть интересные видеоролики о последних событиях в российской умме.

К сожалению, проект EMIN.TV (http://www.emin.tv/), созданный в рамках Европейской исламской Медиасети (EMIN — European Media Islamic Network), по сути, приостановил свою работу, во всяком случае последняя видеозапись выкладывалась здесь лишь 18 апреля 2009 г.

Еще одним интересным проектом Веб 2.0 в сфере мусульманского образования, на мой взгляд, является сайт Ask Imam — ответы на вопросы по Исламу (http://askimam.ru/). На сайте можно прочесть фетвы ханафитского мазхаба, исламские книги, постеры. Все новости можно откомментировать и в два клика выслать другу или поставить в закладки.

Большая подборка исламского образовательного видео также находится на сайте «Почему Ислам? Как принять Ислам» (http://www.whyislam.ru/). Например, видеолекция «Как считать тасбих на пальцах» (http://www.whyislam.ru/index/video/kak-schitat-tasbix-na-palcax.htm). Здесь же — большая аудиотека и много другой информации, ссылку на которою можно выслать другу и прокомментировать.

К интересным проектам в сфере мусульманского образования, использующим некоторые сервисы Веб 2.0, я бы также отнес сайты «Харун Яхья: Приглашение к истине» «(http://www.harunyahya.ru/), Центр арабских и исламских исследований (http://www.islamica.ru/) и Блог Устаза (http://www.ustaz.ru/blog/).

Это были проекты специально для мусульман. Если же говорить о сервисах Веб 2.0 общей направленности, где мусульмане могут каким-либо образом группироваться и вести просветительскую деятельность, то здесь, конечно, в первую очередь я бы упомянул Википедию (http://ru.wikipedia.org/wiki/Ислам) и особенно вики-портал Ислам на ней же (http://ru.wikipedia.org/wiki/Портал:Ислам). Сегодня, когда человек ищет что-то в сети Интернет, в первую очередь, как правило, поисковик выдает ее соответствующую ссылку на Википедию, при этом статью эту может поправить практически каждый.

В блогосфере наиболее известным русскоязычным мусульманским сообществом является комьюнити в ЖЖ «Ислам в России» (http://community.livejournal.com/ru_islam), в котором состоят 757 участников.

Гораздо более многочисленно представлены мусульмане в популярных социальных сетях общей направленности. Например, на сайте «Вконтакте.ру» (http://vkontakte.ru) есть 523 766 человек, указавших в графе вероисповедания — «Ислам», и 1390 групп, указавших в теме групп «Ислам». В социальной сети «Одноклассники.ru» (http://odnoklassniki.ru/) в анкетах не указывается вероисповедание, и численность мусульман определить по числу участников сложно. Однако, судя числу участников таких сообществ, как «МЫ МУСУЛЬМАНЕ!!!» (5781 участников), «ХАЛЯЛЬ рецепты» (12228 участников) мусульмане представлены в «Одноклассниках» достаточно широко.

В Национальной социальной сети «Мой мир@mail.ru» также много мусульманских групп. Например, группа ИСЛАМ (http://my.mail.ru/community/musilmani/) состоит из 2557 участников, ПЕРЕД АЛЛАХОМ ВСЕ РAВНЫ (http://my.mail.ru/community/islam_mir_vsem/) — 10 472 участника, НАША ЖИЗНЬ В ИСЛАМЕ, МУДРОСТЬ В КОРАНЕ, СИЛА В ИМАНЕ И МЫ МUSLIMUS (http://my.mail.ru/community/dayland/) — 36 418.

Дальнейшие пути развития

мусульманского просвещения и образования 2.0

Сервисы Веб 2.0 прочно заняли свое место в жизни простых граждан России, в том числе и мусульман, которые все чаще и чаще используют их. Понимают это и на самом высоком уровне руководства страны, о чем свидетельствует факт открытия в сети Интернет Президентом РФ Д. А. Медведевым собственного блога (http://community.livejournal.com/blog_medvedev/).

Однако Веб 2.0 может быть не только средством приятного времяпрепровождения (или, наоборот, мощным инструментом в политической борьбе, как показали недавние события на выборах в Иране), но сыграть особую роль в сфере мусульманского просвещения и образования. Эти технологии могут существенно увеличить КПД образовательного процесса.

На сегодня у нас есть несколько удачных попыток применять Веб 2.0 в обучении, но этого недостаточно. И я хотел бы обозначить несколько направлений работы, которые можно начать решать в ближайшее время.

Во-первых, я считаю, что каждый религиозный мусульманский деятель, в том числе имамы мечетей, преподаватели мусульманских вузов, должны иметь блог и вести в нем активное общение с коллегам и учениками.

Во-вторых, необходимо научиться использовать коммуникации социальных сетей в образовательном процессе, например для обмена опытом с коллегами-преподавателями.

В-третьих, научиться активно использовать видеосервисы типа Yourtube для выкладывания там обучающих видеоуроков и проповедей.

В-четвертых, активно наращивать количество и качество статей в Википедии об Исламе, в том числе привлекая для этого студентов.

И, наконец, в-пятых, записывать свои лекции и проповеди в аудиофайлы и выкладывать их в подкастинги.

Все вышесказанное — это программа-минимум, с учетом нынешней экономической ситуации, которая не требует значительных затрат, а лишь время на овладение рядом навыков. При этом не стоит забывать, что никто не сможет вас заставить начать использовать в своей работе новые технологии, если мы сами не осознаем их важность. А осознав, будем использовать Веб 2.0 не для галочки, как модный тренд для досуга, а как реальный канал связи. И будет недостаточно просто завести акаунт Вконтакте и Одноклассниках на этом успокоиться — это лишь начало долгой и кропотливой работы, но если делать ее от души, с истинной верой в сердце, это окупится стократ.

Навыки работы в Веб 2.0 не свалятся к нам с неба, и на блюдечке с голубой каемочкой их не принесут. Должна быть проведена соответствующая подготовка преподавателей и имамов, поддержанная нашими мусульманскими лидерами.

Говоря о внедрении Веб 2.0 в мусульманском просвещении и образовании, нельзя не понимать, что эти новации найдут понимание далеко не у всех, а кое-где они, скорее всего, встретят яростное сопротивление, подобное тому, как это было между кадимистами и джадидистами. Но если не осуществить этот шаг, то в глазах студентов и всей сетевой общественности система мусульманского образования будет выглядеть отсталой и не способной дать качественный уровень знаний.

Если бы такие выдающиеся татарские мусульманские просветители, как Шихабуддин Марджани, Хусаин Фаизханов и Исмаил Гаспринский, знали бы про те инструменты Веб 2.0, что имеем мы сегодня, какие возможности нам даны и как мало и порой неэффективно их используем!

Ну а если мы не сможет освоить Веб 2.0, то за нас это сделают другие, у которых будут совсем иные цели, нежели просвещение и образование мусульман. Поэтому я призываю всех нас осознать значимость Веб 2.0 и, не теряя времени, начинать учиться использовать его в своей работе.